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传统美德在美术课堂活动中的渗透


2014-10-27 19:55:49   来源:   评论:0 点击:
传统美德在美术课堂活动中的渗透深圳市玉龙学校美术教师 王荟姝[内容摘要]中华民族流传下来的传统美德是需要人们世代相传的精髓,在中小学

传统美德在美术课堂活动中的渗透

深圳市玉龙学校美术教师  王荟姝

 

[内容摘要]

中华民族流传下来的传统美德是需要人们世代相传的精髓,在中小学开展传统美德教育,无疑是对中华优秀美德更好的传承和发展。如何将传统美德教育与学科教学融为一体,结合发展,是一个值得研究的课题。作为一名美术教师,我的做法是尝试利用美术独特的艺术特性和辅德益智的功能,将传统美德融入美术课堂,呈现在美术作品当中,从而达到美育育人之目的。

[关键词]

传统美德  美术课堂  渗透

一、艺术表达传统美德是弘扬传播中华民族传统美德的有效模式

艺术表达模式就是运用各类艺术的相关功能,唱、画、写、演综合运用,进行传统美德教育的模式。美术教育作为艺术模式中重要的一种,在弘扬和传播中华民族传统美德方面有着不可忽视的作用。

美术作为人类文化最早和最重要的载体之一,美术学科的课程内容不仅仅是传统的美术创作或者技法训练,而是在文化的整体发展统摄下的一种综合性极强的美术课程,而且,这一美术课程的综合性还不仅仅体现在美术学科的内部,同时还十分强调对其他学科渗透和融合。将传统美德的精髓融入到中小学美术课堂,引导学生利用美术独特的艺术语言呈现在美术作品中,是一种有效的尝试。美术以直观、生动、形象的视觉语言,直接传达到人的大脑,作用于心灵。从而达到激发学生对真、善、美事物的向往和对假、丑、恶现象的憎恶。从而获得丰富的艺术感受,提高做人的美德素质和审美能力。

二、 传统美德在美术课堂活动中的表达种种

参与研究《艺术表达传统美德的研究与实践》课题以来,作为美术教师一直将其与美术教育紧密联系在一起,研究传统美德教育如何能融入美术课堂,能渗透到美育育人当中?怀着这样的一系列思考,我结合学校实际和学生的兴趣,对美术课堂教学作了大胆改革与调整,本着学、讲、画、做的教学程序,设置了从美术基本语言着手的美育教育,带领学生开展了一系列具体的美术活动。如书写美德,为名人画像,蝴蝶传美,美德漫画,感恩母亲等。通过让学生接触并运用可视可感的美术语言的学习,来诠释美德育人的精髓和意义,收到了理想的艺德双丰收的教学效果。

(一)书写美德18德目

书法教育是学习、实践、体验传统美德十分有效的途径之一。书写美德的学习包括两个内容:一是美术字体的设计与硬笔书法的练习,二是对传统美德德目内涵的理解与感悟。

1美术字体的设计与应用

美术字是当下生活中运用最为普遍的一种字体,通过学习,学生不但掌握了美术字体的书写方法,也对日常生活的审美提供了一种可以参阅的样本。

具体做法:以“中华美德”为例,通过黑体、空心、立体、个性等技法讲授,引导学生对其进行图形联想,创意加工。

2.书写传统美德18德目

孝敬父母、诚实守信、勤劳节俭、见义勇为、爱国爱民等十八德目是中华传统美德教育研究会历经20多年提炼概括的文化精髓,引导学生通过书写感受,明白什么是美德,美德包括什么,美德能给自己带来怎样的影响等一系列的启蒙与潜移默化的教育。   

    一次硬笔书写美德的练习,一次美术字体设计的体验,学生在掌握美术字体设计,硬笔书写要领的同时用心地将这张纸作为一块画布,不但大胆对“中华美德”四个字进行了联想创意,在领悟18德目字里含义的基础上,用心书写18德目的全部内容。还在纸张的四周进行图形的装饰美化。使画面包围着文字,彰显着文字,与文字形成统一和谐的整体。

(二)画名人肖像

  

画名人像,中国历史上有很多中华民族传统美德的代表人物。美术课上我安排了“张良拜师”的画学与感悟。原因是古人的肖像没有留存写实的影像资料,仅有的线描肖像,也不足以代表张良的真实形貌。以“画张良”为主题,引导学生在体会张良的为人,阅历,性格特点的基础上,对不同时期的张良进行大胆的想象。学生结合自己的领悟和经历、绘画方式大胆画出自己心中的尊师楷模,各种风格、生动传神的张良肖像跃然纸上。

为名人画像,使绘画教育与传统美德教育进行结合,使绘画有了意义的对象。也使学生通过绘画美德人物,深刻地领悟到美德人物身上凝聚的尊师重道的美德精神与魅力,较好地促进学生的绘画创作精神。

(三)绘制尊师小报

  尊师小报,就是引导学生在掌握版面设置技法基础之上,创办尊师手抄报。这个阶段正好处于教师节前后。在书写美德、画张良像练习之后,在学生对传统美德初步认识和有所领悟的基础上创设以“我心中的好老师”为主题的教学内容,引导学生通过书写、画师,进而尊师、爱师、护师。例如:七年级二班的吴玉婷同学写到:为学莫重于尊师,一日为师终生为父。张悦同学写到:尊师爱师,亦师亦友。我们要学会尊重信任教师,理解体谅教师,关心帮助老师。吴丽娜同学发问:在教师节,你是否献上祝福?是否按时交作业?是否让老师操心?是否明白老师的良苦用心?是否体谅尊敬老师?七年级四班的傅伟倩同学写到:老师如同园丁,辛勤地灌溉我们,愿我们有一天能成为雄鹰,展翅高飞,让老师们倍感骄傲。五班的陈伟添写到:我懂得尊师重教,认真做好老师的小助手,热爱学习等等。不少学生在小报中发自内心地书写了自己对尊师的理解。

中学阶段手绘小报的活动比较多,美术课堂的普及学习,使全体学生在学习小报绘制方法与美感表达技能的同时,对尊师重教有了深入的理解和感悟。通过后期校园展示宣传,也搭建了师生之间互动、友爱、和谐共处的平台。达到了尊师爱生的。教育目的。

(四)应用蝴蝶传美点、线、面、色是美术的基本语言,是形成图形的根本。常规的对美术基本语言的学习是通过欣赏大师作品,感受不同形式的画面中美术语言的应用。使学生在理解点、线、面、色多种形态的基础上,再结合实践画出感受等。这种教学思路在课堂上学生能理解,也能简单画出一些不同的形态,但是不能灵活运用美术的基本语言进行创作,进行心情的表达。所以本段学习时,我找寻到蝴蝶这种美丽的小精灵作为切入点,引导学生在欣赏蝴蝶种类,形态,各种美丽的花纹和色彩的基础上,利用不同的点、线条、面积,色彩的装饰蝴蝶,美化蝴蝶。学生在追求美的感召下,一点点描绘,一层层深入,一次次修缮、制作,很快一片片十厘米见方、精美的小蝴蝶作品诞生了。这还不算完,如何使这些小精品升华?如何使出自不同学生之手,甚至来自不同班级的作品汇集在一起升腾,才是这段教学的最终目的。美术的强大也在于她的表现形式多样、自由、灵活,就这样利用综合拼贴的方式,让这一批蝴蝶具有了鲜活的生命,组成了“真、善、美”三幅全开的作品。真善美是中华民族传统美德的精髓,这不单单是图形的汇集与展现,更是孩子们对弘扬中华民族传统美德集体智慧的表达。

这次练习不但共同提高了师生审美能力,锻炼了学生创作组合的实践能力。通过蝴蝶制作传美,使学生学会了对美术语言的应用,认识到坚持、耐心对一件作品成型的重要,体会到合作的力量,领悟到真、善、美是中华民族传统美德的底色。对学生无疑是一种潜在的、视觉的、正面的影响和教育。

(五)创作美德漫画

    美德漫画属于主题性比较强的漫画。这个创意源自研究会在全国征集美德书画作品的启示。传统的项目注重技法,没有美术基础的学生很难在短时间内出比较理想的作品,但是漫画不同,可以借用各种形式表达心中的创意。而且中学生课余喜欢看漫画书,漫画作品,耳濡目染地有一些视觉上的熏陶。当时在课堂上随口一句,下周开始咱们画四格漫画怎样?没想到学生反应激烈,异口同声地应到,太棒了!就这样,“我身边的XXX”为主题的美德漫画创作之旅开始了。一周一节的进度,持续了四周,四个课时的引导加工、深化,学生坚持下来,七八年级的全体同学画出了他们眼中,心中,脑中林林种种的题材。三分之二的学生画出了身边的诚信、孝道、友谊、亲情等美德。三分之一的学生画出了日常的小趣事,同学之间的小嬉戏,小恶作剧等。50人的一个班级,作品达标率达到80%以上,看着孩子们一张张精美的作品,我感动的不可言喻,甚是欣慰。同一个主题,不同的分步深入,层层诱导,教师引导启发到位,学生的潜力自然被挖掘而出。

    漫画是中学生喜欢的画种,四格漫画相较单幅漫画会更容易绘制,更显厚重,学生也易于上手。本阶段创设 “我身边的XXX”为主题的美德漫画。激发了学生关注生活,关注社会的兴趣,他们通过观察、通过感受将身边的故事,筛选出开心的,有趣的,能体现出正能量的闪光点进行创意绘制。整个过程不仅使学生渐渐养成观察生活,发现美好的习惯。也通过此次漫画的学习,引领学生掌握了故事构思,画面经营,主次协调等美术技法的学习和美术素养的养成,帮他们圆了一次当小漫画家的梦想。

(六)借助节日,感恩母亲

    每年的五月,社会、团体会举行各种感恩母亲的活动,作为学生,更应从小建立知道感恩的情怀。在美术课堂,我大胆鼓励同学们利用绘画的方式表达自己对母亲的感恩之情。图画中呈现的是第二课堂的学生结合母亲的坐像进行联想创意作品。这次创意的灵感来自于苛勒惠支的著名画作《母亲》。通过引导学生欣赏画作、画作背后的故事,启发学生回想自己的妈妈对自己的养育与教养,利用画笔为图中的母亲创设一个自己满意的环境。这次活动由于时间较紧,学生只有两个课时的时间完成,但是提到画自己的妈妈,孩子们少了平日的嬉闹与浮躁,非常陶醉地沉浸在创意的过程,整个过程相当安静,孩子们小脸上时儿凝重、时而欣喜,那是他们在静心搜集自己脑海中的妈妈,并用小小的画笔表达出自己对母亲别样的感恩之情了。不管画面最终呈现出一种怎样的面貌,仅这个绘画的过程就给了学生一个回忆过往点滴,由心而发感谢妈妈的体验,这也就够了。

 

三、传统美德渗透美术课堂的感悟

尽管美术的主要功能在于培养画者敏锐的观察能力和联想、创新能力。但是义务教育阶段的美术课堂不应仅仅是美术知识和技能的传授,更应该包含美好习性、品质、审美修养的培养。在两年多美德渗透美术课堂的教学摸索尝试中,可喜地发现学生的绘画技能在扎实前行,在飞越发展,学生用美术语言表达心中美好的可视形象和良好习惯行为养成也越来越清晰显现。

美术作为人类与生俱来的一种特殊语言,一种传递情感和思想的重要文化行为,美术教育,无疑是陶冶学生美好品德的一种较为有效的方式,因为它是让学生知道什么是真善美、假恶丑的思想教育平台,是引导学生树立正确人生观、世界观、价值观的视觉殿堂。我们要从教育的角度来认识美术课程,而不是从美术的角度来看待美术教育。只有这样,我们才会更多地从促进学生发展的角度来组织课程内容,才会淡化学科中心,才会关注课程的综合性、多样性和教育性,才会努力将美术活动与学生的生活经验联系起来,才会想方设法提高学生学习美术的兴趣。

     实践证明,传统美德教育可以与学科教学进行完美融合,美德教育渗透到美术课堂,美术作品有了服务表达对象内容,画面得到不断创新,而美德教育也有了有效传播,两相结合达到了艺德双丰收的目标。

 


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